Khóa học PECS cơ bản: Khởi đầu giao tiếp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ

PECS cơ bản: Khởi đầu giao tiếp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ

NỘI DUNG KHOÁ HỌC

Hướng dẫn học tập hiệu quả

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ VÀ GIAO TIẾP

• Bài 1: Khái niệm về rối loạn phổ tự kỷ
• Bài 2: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 1
• Bài 3.1: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.1
• Bài 3.2: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.2
• Bài 3.3: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.3
• Bài 3.4: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.4
• Bài 3.5: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.5
• Bài 3.6: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.6
• Bài 3.7: Đặc điểm giao tiếp của trẻ rối loạn phổ tự kỷ – Phần 2.7
• Bài 4: Khái niệm giao tiếp chức năng và khó khăn cốt lõi trong giao tiếp của trẻ tự kỷ
• Bài 5: Tại sao trẻ tự kỷ cần hỗ trợ giao tiếp bằng phương pháp thay thế

CHƯƠNG 2: GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP PECS

• Bài 1.1: PECS là gì? Lịch sử hình thành và cơ sở khoa học – Phần 1.1
• Bài 1.2: PECS là gì? Lịch sử hình thành và cơ sở khoa học – Phần 1.2
• Bài 2.1: PECS là gì? Lịch sử hình thành và cơ sở khoa học – Phần 2.1
• Bài 2.2: PECS là gì? Lịch sử hình thành và cơ sở khoa học – Phần 2.2
• Bài 3.1: Đánh giá mức độ sẵn sàng của trẻ trước khi bắt đầu PECS – Phần 1
• Bài 3.2: Đánh giá mức độ sẵn sàng của trẻ trước khi bắt đầu PECS – Phần 2
• Bài 3.3: Đánh giá mức độ sẵn sàng của trẻ trước khi bắt đầu PECS – Phần 3
• Bài 3.4: Đánh giá mức độ sẵn sàng của trẻ trước khi bắt đầu PECS – Phần 4
• Bài 3.5: Đánh giá mức độ sẵn sàng của trẻ trước khi bắt đầu PECS – Phần 5

CHƯƠNG 3: CHUẨN BỊ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG PECS

• Bài 1.1: Chuẩn bị bộ hình ảnh và bảng câu – Phần 1
• Bài 1.2: Chuẩn bị bộ hình ảnh và bảng câu – Phần 2
• Bài 2: Sắp xếp môi trường học tập và vật liệu hỗ trợ
• Bài 3.1: Vai trò phối hợp giữa phụ huynh – giáo viên – chuyên viên – Phần 1
• Bài 3.2: Vai trò phối hợp giữa phụ huynh – giáo viên – chuyên viên – Phần 2

CHƯƠNG 4: PECS CƠ BẢN – TỪ TRAO ẢNH ĐẾN PHÂN BIỆT HÌNH

• Bài 1: Những lưu ý trong quy trình thực hiện
• Bài 2.1: Giai đoạn 1: Trao hình ảnh đơn giản – Phần 1
• Bài 2.2: Giai đoạn 1: Trao hình ảnh đơn giản – Phần 2
• Bài 3.1: Giai đoạn 2: Mở rộng khoảng cách và sự bền bỉ – Phần 1
• Bài 3.2: Giai đoạn 2: Mở rộng khoảng cách và sự bền bỉ – Phần 2
• Bài 4.1: Giai đoạn 3: Phân biệt hình ảnh – Phần 1
• Bài 4.2: Giai đoạn 3: Phân biệt hình ảnh – Phần 2

CHƯƠNG 5: LỢI ÍCH VÀ HẠN CHẾ CỦA PECS

• Bài 1: Lợi ích của PECS
• Bài 2: Hạn chế và thách thức khi áp dụng
• Bài 3: Khuyến nghị thực hành để tối đa hóa lợi ích và giảm hạn chế

CHƯƠNG 6: KỸ THUẬT GIẢNG DẠY VÀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO TRẺ

• Bài 1: Sử dụng phần thưởng và khích lệ
• Bài 2: Tăng hứng thú bằng trò chơi, hoạt động thực tế
• Bài 3: Điều chỉnh tốc độ và độ khó phù hợp với trẻ

CHƯƠNG 7: XỬ LÝ KHÓ KHĂN VÀ LỖI THƯỜNG GẶP

• Bài 1: Trẻ không chủ động đưa hình ảnh
• Bài 2: Trẻ chọn sai hình ảnh hoặc mất tập trung
• Bài 3: Cách khắc phục hành vi tiêu cực khi giao tiếp

CHƯƠNG 8: THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ VÀ DUY TRÌ KỸ NĂNG

• Bài 1: Cách ghi nhận tiến bộ và cập nhật hình ảnh
• Bài 2: Duy trì kỹ năng PECS trong môi trường gia đình và trường học
• Bài 3: Chuyển tiếp từ PECS sang lời nói hoặc phương pháp giao tiếp nâng cao
• Bài 4: Kết hợp PECS với các chiến lược can thiệp khác (ABA, Floor Time…)

BÀI KIỂM TRA CUỐI KHOÁ

• Bài kiểm tra cuối khóa

PHIẾU KHẢO SÁT

• Phiếu khảo sát

ĐIỀU KIỆN HOÀN THÀNH KHOÁ HỌC

1. Chứng nhận tham gia khóa học

• Hoàn thành tất cả các bài giảng

2. Chứng nhận hoàn thành khóa học

• Hoàn thành phiếu khảo sát
• Hoàn thành tất cả các bài giảng
• Đạt tối thiểu 70% điểm bài kiểm tra cuối khóa